深圳理工大学教务长赵伟日前在一场媒体采访中披露，该校计划从2026年起逐步取消大学英语课程（实验班），转向跨文化交流课。
采访内容显示，深圳理工大学的跨文化交流课着重于文化素养的锻炼。目标是引导学生培养不卑不亢的文化自信，从而能合情合理、平等得体地沟通与合作。
深圳理工大学此次调整虽然目前只限实验班，却再次引发了关于大学英语课程的讨论。事实上，近些年，围绕大学英语改革的讨论一直很热闹。教育主管部门释放的政策信号，高校持续优化的培养方案，再到外语教育专家呼吁课程转型，大学外语教育正处在一场新变革的前夜。
教育部：着力推进大学英语课程改革
教育部在2026年初发布的《关于政协第十四届全国委员会第三次会议第01541号（教育事业类158号）提案答复的函》里提出，将进一步推动职业学校深化大学英语课程改革，培养出既能在日常生活和职场中用英语有效交流，又能用英语讲述中国故事、传播中华文化的人才；而且，还要加强大学英语教学设施建设和师资团队建设。
教育部在函件中说明，随着跨文化交流变得愈发频繁，外语教育成了文化传承与文明互鉴的重要途径。作为高等教育人才培养的关键部分，大学外语教育改革已到了亟待深化的地步。预计未来，高校要立足学校的办学方向，结合专业特色和学生需求，持续优化课程体系，更好地服务于高等教育国际化和文化强国建设。
长期以来，大学英语是本科教育里覆盖面最广的公共必修课之一，其改革一直受到社会关注。
亟待改革的大学英语教育
近些年，关于大学英语课程的讨论一直没有停歇。一方面，有人指出，大学英语存在内容重复、教学模式固定等问题，与中学英语联系过于紧密，导致学生学习积极性不高，部分课程无法满足专业发展需要；另一方面，AI翻译工具日渐成熟，“是否还需全民学外语”也成了热门话题。
面对这些，不少专家认为，外语教育的问题并不是要不要学外语，关键在于是不是大学外语课程需要重新定位。
复旦大学教授蔡基刚曾表示，要是大学公共英语继续同样的同质化、应试化教学，不仅难以转变成“金课”，其存在的价值也可能受到质疑。
上海交通大学外国语学院教授、《当代外语研究》主编杨枫提出，大学外语的使命应从传统语言教学转向全球素养教育，帮助不同专业的学生把外语能力变成专业发展的有力工具。比如，工科学生可以用外语查阅国际技术规范，医学学生能看懂国际医学期刊，人文社科学生能做跨国比较研究。
在课程内容上，他建议，大学英语应当逐步从通用英语转向学术英语（EAP）和专业用途英语（ESP），围绕不同的学科开设课程模块，重点培养学生的专业文献阅读能力、学术写作能力、国际会议交流能力；课程形式也应该更灵活一些，创建学术写作中心、国际会议模拟、双语课程、线上文献导读等多元化支持体系。
上海外国语大学教授束定芳同样强调，大学外语课程要更加侧重服务专业学习和国际交流能力培养，依据学校类型、专业特点、培养目标以及学生需求实行分类改革，不搞“一刀切”，鼓励高校根据自身特色探索不同的发展道路。
多校官宣！调整大学英语课
长期以来，许多高校的大学英语课程采用统一教材、统一课程、统一进度的培养模式。但随着学生发展目标越来越多元化，这种“一刀切”模式越来越难以满足不同群体的需要。
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从“统一培养”转为“分类培养”
近些年，不少高校开始探索分类培养，让大学英语课程更符合学生成长需求。比如，三亚学院推行“四年贯通”大学英语课程体系。学生学完基础课程后，可以根据考研、出国留学、专业英语、职场英语等不同发展方向，自主选择后续课程模块，让英语学习更贴合个人发展需求。
河北师范大学则推行大学英语免修免考制度，达到一定条件的学生可以申请免修《大学英语》，通过成绩置换获得学分。在
