2026年7月29日，北京全国人大会议中心。在这里，“书香中国·全民阅读暨第五届新时代杰出人物风采展示活动”拉开帷幕。山东德州天衢新区长河小学校长孟杰，作为全国十佳书香校长代表登台发言。
他抛出的第一个问题是：“怎样的教育，才算对孩子的一生真正负责？”
二十年校长生涯中，孟杰反复咀嚼这个问题。他的答案很朴素：“让书香成为校园最浓郁的味道，让阅读成为孩子最自然的呼吸。”
这不是空话。在长河小学，图书馆年借阅量从1.9万册次跃升至18.3万册次；生均年阅读量由7.2本增至24.5本，其中超七成是科普与人文类读物。
数字背后站着具体的孩子。孟杰提到一个刚入学时几乎不识字的男孩。老师为他挑选图文并茂的桥梁书，父母每晚陪读十五分钟。三年级时，这孩子的阅读量已远超同龄人。在班级读书分享会上讲《夏洛的网》时，他落落大方。后来他在作文里写道：“我以前觉得书是厚厚的墙，现在发现书是翅膀。”
这是孟杰朴素的信念：只有爱读书的校长，才能带出爱读书的老师；只有爱读书的老师，才能带出爱读书的学生。
2025年，孟杰读了73本书，至今已出版6本，还被北京语言大学读写研究中心聘为特聘专家。在他的带动下，长河小学教师团队近三年主持省市级阅读课题7项，编写阅读指导用书7部。
孟杰执拗地认为，阅读推广最大的误区是一刀切。“一个刚识字的孩子面对满页文字的名著，就像让一个不会游泳的人直接跳进大海。”
他给出的解法是“融合分级阅读”：一年级从绘本起步，在图画与文字的共舞中建立初体验；中年级在童话和科普中叩开想象之门；高年级则在经典名著的深读中锻造思维深度。
这套打法并非长河小学闭门造车。早在2011年，德州就活跃着一支研究、推广阅读的民间公益力量——德州融合分级阅读研究中心，逐渐打磨出“一核三融六策”的原创模式。作为德州市政协委员，孟杰在2025年德州两会上与4位委员联名提出《关于在全市推广融合分级阅读的建议》。
这份提案的分量，用一组数据衡量：已建成德州市陵城区、德州天衢新区、淄博市博山区3个示范区；建成示范校10个、基地学校54个；研发生态书香、班级阅读、家庭阅读等系列课程24个；直接参与教师八千余人、学生十万余名、家庭三十余万个。
德州天衢新区被认定为“融合分级阅读示范区”，长河小学成为核心校。湖南省新华书店牵头在全省推广“德州阅读范式”，北京语言大学专家评价其实践“达到国内项目优秀水平”，全国政协副主席朱永新在调研中也对长河小学的做法给予充分肯定。
如果把镜头拉远，孟杰和他的一方校园，其实站在了更大的时代背景下。
从2014年到2024年，“全民阅读”连续11年写入政府工作报告；2022年首届全民阅读大会召开；2023年3月，教育部、中宣部等八部门联合下发《全国青少年学生读书行动实施方案》。
正是在这样的国家战略下，“书香校长”不再只是一个温情脉脉的称呼，而成为一项具体的社会工程。孟杰在长河小学系统构建的“生态书香”课程，从制度书香、物质书香、行为书香、精神书香四大板块入手，把“书香校园、书香教师、书香班级、书香家庭、书香学生”五维联动，形成了“阅读+反思+研究+分享+写作”的教师发展路径。
2025年12月，在山东省中小学教师读书研讨会上，长河小学的马娜老师汇报的“生态书香课程视域下的书香名师培育新范式”成为全场焦点。孟杰被北京语言大学读写研究中心聘为指导专家，魏静、马娜、丁泳、王雨晴等二十余名老师先后赴北京、陕西、湖南、河北、淄博等地分享经验。
从德州出发，到湖南、河北、河南、安徽——“长河经验”正在成为可被复制的“德州阅读范式”。
在北京的发言席上，孟杰说了这样一段话：
“我将继续做一名阅读的点灯人，用阅读点亮每一个孩子的未来，点亮我们共同的精神家园。”
这话从一个基层校长嘴里说出来，并不轻飘。因为在他身后，是十八万册次的年借阅量，是那个从“书是厚厚的墙”到“书是翅膀”的男孩，是三十万个被书香悄悄改变的家庭。
一个值得被记录的事实是：当很多学校在“双减”之后苦苦寻找素质教育抓手时，一所德州的小学用十余年时间在阅读这件事上给出了自己的答案——它不是靠喊口号，而是靠分级、靠课程、靠校长带头读书、靠把每一次翻书声织进晨读与午间的日常。
孟子曰“得天下英才而教育之”是君子三乐之一。而在长河小学的语境里，教育的乐趣或许可以被重新翻译——让每一个孩子都能找到属于自己的那本书，让每一本书都能找到属于自己的那个孩子。
这大概就是孟杰校长在北京的会场里，想递给全国同行的一份“德州答卷”。
